Основная цель данного доклада — посоветоваться с аудиторией по поводу того, как эффективно использовать инструменты онлайн-образования в классическом образовании. Александр расскажет про собственный опыт создания онлайн-курсов (по алгоритмам и по дискретной математике), про опыт использования этих материалов в смешанных (flipped) курсах в Computer Science центре и University of California San Diego‎ и о том, как можно использовать Стэпик для того, чтобы делать офлайн-обучение более эффективным.

В докладе Тимур расскажет о том, как он использует онлайн-курсы для обучения школьников математике и информатике, в частности для подготовки к итоговым экзаменам в формате ОГЭ и ЕГЭ. Поговорит про особенности обучения школьников, преимущества и недостатки использования МООC, а также о том, как использовать всю мощность платформы Stepik и других инструментов для продуктивного обучения

Команды, проводящие онлайн-обучение в бюрократических организациях находятся в противоречивой ситуации. С одной стороны, структура таких организаций статична, они подчиняются строгим регламентам и зависимы от бюджетного финансирования. Заказчиком работ выступает руководство, оно же и оценивает продукт по своим критериям. С другой, – в качестве таких критериев предъявляются, в частности, эффективность и популярность курсов, которые, в свою очередь, невозможны без ориентации на конечного потребителя и адаптивность. Как совместить логику бюрократической системы и требования к качественному образовательному продукту? Какой должна быть команда, способная производить курсы?

В выступлении представители GeekTeachers расскажут, как они набрали аудиторию курса для учителей, поддерживали интерес и почему 90 процентов участников оценили баланс времени видео, структуры и объема материалов как идеальный. Как совместить курс и конкурс, как продолжить его очным акселератором и сделать из курса больше, чем просто курс.

В докладе Артем расскажет три истории про то, как платформа Stepik помогла ему сделать себе имя, найти своего клиента и привлечь инвестиции для развития небольшого консалтингового бизнеса.

Дилара представляет Скорозвон, который помогает колл-центрам, отделам продаж и банкам быстро прозванивать базы контактов, грамотно отвечать на звонки и контролировать менеджеров. В выступлении она расскажет о том, как открыть открыть новый канал привлечения клиентов и при чем тут онлайн-образование, а так же пошагово опишет, как это сделать, чтобы не случился фейл.

Леша и Юля расскажут, как создавали один из самых тепло принятых курсов на Stepik — https://stepik.org/course/575, "Автоматизация тестирования с помощью Selenium и Python". Как автоматически проверять нестандартные задачи, используя стандартные возможности платформы? Как выстроить проектное обучение в рамках массового курса, от первых шагов до полноценного проекта в резюме?

Денис расскажет об эксперименте НИУ ВШЭ по замене академической модели обучения на проектную. Младшим курсам теперь предлагаются грейдеры-тренажеры и адаптивные треки обучения, а старшие переходят от специализаций к обучению в проектах. Для персонального обучения по запросу вместо лекций и лабораторных работ сделан переход к онлайн-курсам с грейдерами, освобождается время для личных консультаций и проектных встреч. Теперь студенты не столько "учатся", сколько сотрудничают с преподавателями и студентами других курсов, перенимают знания и опыт друг у друга.

Компания Samsung Electronics уже более 5 лет успешно использует онлайн-курсы для реализации социально-образовательных программ в России, открывая мир IT для широкого круга слушателей. Комбинированный формат обучения отлично зарекомендовал себя на аудитории школьников и студентов в проектах IT ШКОЛА SAMSUNG, IT Академия Samsung. В 2019 году стартовал новый социальный проект для взрослой аудитории – открытые курсы на платформе Stepik. Инициативы имеют не только социальный эффект, но и позитивные результаты в аспекте внутрикорпоративной культуры и привлечения в компанию талантливых кадров.

Наталья расскажет о целях создания онлайн-курсов на Stepik и покажет предварительные результаты наймового эксперимента. Будет показан конкретный кейс создания онлайн-курса «Разработка под iOS» и чуть более подробно – особенности взаимодействия с распределенной командой преподавателей и про формат взаимодействия, который получился – онлайн-школа. Можно будет подумать вместе, как дальше использовать материалы курса.

Доклад о том, как создание онлайн-курса может решить внутрикорпоративную проблему обучения сотрудников — волонтеров некоммерческого проекта, построенного по модели сетевого бизнеса или некоммерческой франшизы. Тотальный диктант сегодня — это более 1200 населённых пунктов в 81 стране мира, более 3000 городских координаторов и членов городских команд, более 4000 филологов в экспертных комиссиях и бесчисленное количество волонтеров на площадках. Зоя и Катя расскажут о том, как сделать такой курс (на примере акции «Тотальный диктант») и поделятся этапами его создания: от понимания боли (проблемы) и определения программы до привлечения спикеров и формирования готового продукта. Опыт создания такого курса может быть перенесён и на коммерческий сектор.

B2B-Center – одна из крупнейших электронных торговых площадок в России, обучает организаторов и участников закупок, поскольку остро заинтересована в повышении профессионализма участников рынка и прозрачности их взаимоотношений. Наталья расскажет, как они создали дистанционные программы профессионального обучения в сфере закупок для клиентов в минимальные сроки, с минимальными ресурсами, не имея аналогичного опыта, но при этом получая исключительно хорошие отзывы слушателей о курсах. Поделится историей создания команды для проекта внутри компании без привлечения внешних специалистов и опытом ее управления.

Платить или не платить? В чём отличие между волонтёрами, которых удаётся привлечь бесплатно и сотрудниками, работающими за зарплату? Какие задачи можно возложить на тех и других? Кто эффективнее поддерживает порядок и лучше отвечает на вопросы? Действительно ли помощники без зарплаты ничего не стоят, а люди на окладе дорогие? Поговорим о 2 кардинально отличающихся подходах к обеспечению поддержки MOOC и о том, действительно ли это 2 разных подхода.